Plano de Aula de Matemática para o 2º Ano sobre Formulação de Estratégias de Resolução

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Modelo de Plano de Aula de Matemática para o 2º Ano do Ensino Fundamental sobre Formulação de Estratégias de Resolução

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Unidade Temática: Números (Foco em Resolução de Problemas)
Objetos de Conhecimento: Problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até dois algarismos, com os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar.
Habilidade Principal: (EF02MA06) Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até dois algarismos, com os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, utilizando estratégias pessoais ou convencionais. (Nota pedagógica: O foco desta aula é a “formulação de estratégias”, o que significa que o aluno é estimulado a criar seus próprios caminhos de pensamento — desenhos, esquemas, decomposição, contagem mental — antes ou em substituição à conta armada tradicional).

Desenvolver e testar diferentes caminhos e estratégias pessoais para resolver o mesmo problema matemático.
Representar uma situação-problema de forma visual (desenhos, riscos, pontos, uso de materiais de contagem) e de forma numérica.
Comunicar e justificar oralmente a estratégia utilizada, percebendo que a matemática possui múltiplos caminhos válidos para chegar ao mesmo resultado.

Quadro negro/branco e pincéis coloridos.
Palitos de picolé ou tampinhas de garrafa (material manipulável).
Folhas de atividades com espaços livres para desenho livre e escrita de estratégias.

Acolhida e Provocação: Apresente um desafio oral à turma: “A professora precisa arrumar 15 livros na prateleira. Eu já coloquei 9. Quantos faltam?”. Peça para os alunos pensarem em silêncio.
Socialização das Ideias: Em vez de dar a resposta, pergunte: “Como você descobriu isso?”.
- O Aluno A pode dizer: “Eu desenhei 15 pauzinhos e risquei 9”.
- O Aluno B pode dizer: “Eu guardei o 9 na cabeça e contei nos dedos até chegar no 15: 10, 11, 12, 13, 14, 15… deu 6 dedos”.
- O Aluno C pode dizer: “Eu pensei que 9 mais 1 dá 10, e de 10 para 15 faltam 5. Então 1 + 5 dá 6”.
A Validação: Explique para a classe que todos os caminhos estão maravilhosamente corretos! Formular uma estratégia é escolher a ferramenta que a sua cabeça acha mais confortável para resolver o mistério.
Registro: Os alunos desenham em seus cadernos as três formas diferentes que os colegas usaram para resolver o problema dos livros.

Apresentação do Problema: Coloque um enunciado que envolva números ligeiramente maiores: “Em uma caixa havia 24 ovos. A confeiteira usou 6 para fazer um bolo. Quantos ovos restaram?”.
Limitando a Ferramenta: Diga aos alunos: “Hoje é proibido armar a conta tradicional com o traço embaixo. Nossa estratégia obrigatória será desenhar o pensamento“.
Condução do Desenho Organizado: Mostre na lousa que desenhar 24 ovos perfeitamente pode demorar muito. Ensine a fazer esquemas simples (como 24 bolinhas ou risquinhos rápidos organizados em grupos de 10).
- Faça dois grupos de 10 risquinhos e mais 4 avulsos.
- Risque 6 deles. Conte o que sobrou (18).
Reflexão: O desenho ajuda a enxergar o problema e confere segurança para a mente antes de usar os números puros.
Registro: Os alunos resolvem um novo problema no caderno aplicando a estratégia do desenho esquemático.

Apresentação da Estratégia: Explique que outra estratégia inteligente é “desmanchar” os números em partes mais fáceis (Dezenas e Unidades).
Prática na Lousa: Mostre o problema: “Lucas tinha 12 carrinhos e ganhou mais 13. Quantos ele tem ao todo?”.
Aplicando a Decomposição:
- Desmanche o 12 em: 10 + 2
- Desmanche o 13 em: 10 + 3
- Agora junte as partes fáceis: 10 + 10 = 20. Depois junte as unidades: 2 + 3 = 5.
- Resultado final: 20 + 5 = 25.
Vantagem da Estratégia: Mostre que essa estratégia nos permite fazer contas de cabeça muito rapidamente, sem precisar de papel e caneta, apenas quebrando o número em blocos de dez.
Registro: Os alunos praticam a quebra de dois números menores no caderno seguindo o modelo das setas coloridas feito na lousa.

Atividade Individual Autônoma: Distribua uma folha onde o aluno deve resolver os desafios de duas formas diferentes na mesma página, provando que domina mais de uma estratégia.
Modelo dos Exercícios na Folha:
- Exercício 1 (Desafio da Festa): Mariana quer fazer 18 brigadeiros. Ela já enrolou 11. Quantos faltam?
  - QUADRADO A (Minha Estratégia por Desenho): Espaço livre para desenhar e riscar.
  - QUADRADO B (Minha Estratégia por Números ou Contagem Mental): Espaço para colocar a conta ou explicar como contou na cabeça (ex: “Contei do 11 até o 18”).
  - Resposta final: Faltam _______ brigadeiros. (Resposta: 7).
- Exercício 2 (O Desafio do Pensamento): Observe como o Caio resolveu a conta 15 + 6: “Eu tirei 5 do 6 e juntei com o 15 para virar 20. Sobrou 1, então deu 21”. Você acha que a estratégia do Caio deu certo? Explique do seu jeito se ele pensou certo ou errado.

A avaliação será processual, formativa e focada na flexibilidade do raciocínio matemático e não apenas na resposta numérica final:

O aluno demonstra autonomia para iniciar a resolução de um problema criando um caminho próprio (desenho, dedos, palitos) quando não sabe a conta de cor?
O estudante aceita e compreende que um colega pode pensar de forma diferente dele e chegar ao mesmo resultado correto?
Ticket de Saída (Avaliação Rápida): Nos últimos 3 minutos da aula, dê uma pequena tira de papel para cada criança. Escreva na lousa: “Pense na conta 11 menos 3. Escreva no papel qual estratégia você usou para descobrir o resultado (se desenhou, se usou os dedos ou se contou de trás para frente) e anote o número final. Coloque seu nome”. O aluno escreve brevemente sua estratégia pessoal e o resultado (8), assina e entrega ao sair. Essa conferência em tempo real servirá como uma rica evidência pedagógica sobre o nível de maturação e as ferramentas de estratégia que cada criança está utilizando no momento.