CLIQUE AQUI: Plano de Aula de Matemática para o 2º Ano sobre Situações Problema Envolvendo Divisão em PDF

ALINHAMENTO COM A BNCC

• Unidade Temática: Números
• Objeto de Conhecimento: Problemas envolvendo a divisão (significados de repartição equitativa e de medida).
• Habilidade Principal: (EF02MA07) Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2, 3, 4 e 5) com a ideia de adição de parcelas iguais por meio de estratégias e formas de registro pessoais, utilizando ou não suporte de imagens e/ou manipulação de objetos. (Nota: De acordo com a BNCC, a introdução das situações-problema de divisão no 2º ano ocorre de forma prática e intuitiva, servindo de apoio para a compreensão das ideias de repartir igualmente e agrupar quantidades).

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

• Identificar e interpretar situações-problema que envolvem as ideias da divisão (repartir em partes iguais ou descobrir quantos grupos podem ser formados).
• Identificar as palavras-chave no enunciado que indicam a necessidade de realizar uma divisão.
• Resolver os problemas utilizando registros pessoais, como desenhos, esquemas gráficos ou manipulação de objetos concretos, encontrando resultados exatos.

RECURSOS DIDÁTICOS

• Materiais manipuláveis (tampinhas de garrafa, palitos de sorvete, botões ou cubinhos de material dourado).
• Copos descartáveis ou pequenos pratinhos (para representar os grupos de destino).
• Fichas de papel para resolução (Dados, Desenho/Cálculo e Resposta).
• Folhas de atividades impressas.

DESENVOLVIMENTO METODOLÓGICO

Aula 1: Detetives da Divisão (Interpretação e Palavras-Chave)

• Acolhida e Provocação: Apresente à turma a seguinte história oralmente: “Lucas tem 8 figurinhas e quer distribuir igualmente entre seus 2 melhores amigos. Como podemos descobrir com quantas figurinhas cada amigo vai ficar?”.
• Procura pelas Pistas: Explique que os problemas de matemática contam histórias e trazem palavras secretas que nos dizem o que fazer. Escreva na lousa a tabela de pistas da divisão:

• Resolução Coletiva: Peça para os alunos desenharem os 2 amigos no caderno e irem distribuindo as 8 figurinhas (desenhando riscos ou bolinhas), uma para cada um, até acabar. Eles notarão que cada amigo ganhou 4 figurinhas.
• Registro: Os alunos escrevem a resposta por extenso: “Cada amigo ficou com 4 figurinhas”.

Aula 2: Situações de Repartir (Ideia de Repartição Equitativa)

• Atividade Prática Individual: Distribua 12 palitos de sorvete e 3 copos descartáveis para cada aluno.
• Apresentação do Problema: “Uma professora tem 12 lápis e quer guardá-los em 3 caixas. Ela quer que todas as caixas fiquem com a mesma quantidade de lápis. Quantos lápis ela deve colocar em cada caixa?”.
• Manipulação: Os alunos usam os palitos (lápis) e os copos (caixas) para resolver o problema na mesa, distribuindo um a um.
• Conexão com o Registro: Mostre no quadro como transformar a ação da mesa em desenho no papel. Os alunos registram o desenho dos 3 copos com 4 palitos dentro de cada um e escrevem a conclusão: “Ela deve colocar 4 lápis em cada caixa”.

Aula 3: Situações de Agrupar (Ideia de Medida)

• Apresentação de Outro Sentido: Explique que, às vezes, dividir significa descobrir quantos grupos conseguimos formar com um total de coisas.
• Apresentação do Problema: “A cozinheira da escola fez 10 brigadeiros. Ela quer colocá-los em pratinhos, mas com uma regra: cada pratinho deve ter exatamente 2 brigadeiros. De quantos pratinhos ela vai precisar?”.
• Diferença de Raciocínio: Mostre à turma que, neste problema, nós não sabemos quantos pratos existem antes de começar (diferente da aula passada, onde já sabíamos o número de caixas).
• Estratégia de Resolução: Oriente os alunos a desenharem as 10 bolinhas (brigadeiros) no caderno. Depois, peça para usarem o lápis de cor para circular os brigadeiros de 2 em 2 (formando os grupos).
• Conclusão: Ao contarem quantos círculos fizeram, eles descobrirão que foram necessários 5 pratinhos. Registre a resposta final.

Aula 4: Oficina de Resolução de Problemas (Consolidação Escrita)

• Atividade Individual Autônoma: Distribua uma folha com exercícios práticos estruturados de situações-problema.
• Padrão de Resposta Exigido: Oriente os alunos de que todo problema precisa ter os dados anotados, o desenho explicativo e a resposta escrita com uma frase completa.
• Questões da Folha de Atividades:
  • Problema 1: Júlia comprou 6 maçãs e quer dividi-las igualmente entre ela e seu irmão. Quantas maçãs cada um vai receber?
    • Desenho dos irmãos e das maçãs:
    • Resposta: Cada um vai receber _____ maçãs. (Resposta: 3).
  • Problema 2: Um fazendeiro colheu 15 cenouras. Ele quer guardá-las em sacos, colocando 5 cenouras em cada saco. De quantos sacos ele vai precisar? (Dica: Desenhe as cenouras e circule os grupos de 5).
    • Desenho e círculos:
    • Resposta: Ele vai precisar de _____ sacos. (Resposta: 3).
  • Problema 3: Desenhe uma história para representar 8 balas divididas para 4 crianças.

AVALIAÇÃO E EVIDÊNCIAS DE APRENDIZAGEM

A avaliação será feita a partir do acompanhamento das folhas de atividades e da lógica usada pelos estudantes:

• O aluno demonstra compreender a necessidade de equidade (todos os grupos receberem a mesma quantidade) ao resolver problemas de repartir?
• O aluno consegue utilizar estratégias visuais (como cercar/circular grupos) para resolver problemas onde o tamanho do grupo é dado no enunciado?
• Ticket de Saída (Avaliação Formativa Rápida): Nos últimos 3 minutos da aula, dê uma tira pequena de papel para cada criança com o problema: “Tenho 6 doces e vou dar a metade para minha irmã. Quantos doces ela vai ganhar?”. Os alunos escrevem o número da resposta (3 doces), colocam o nome e entregam o bilhete na mesa do professor ao saírem da sala. Essa coleta final servirá para avaliar quem compreendeu o conceito de metade e a estrutura da divisão simples.