CLIQUE AQUI: Plano de Aula de Matemática para o 2º Ano sobre Noção de Multiplicação Adição de Parcelas Iguais e Configuração Retangular em PDF

ALINHAMENTO COM A BNCC

• Unidade Temática: Números
• Objeto de Conhecimento: Problemas envolvendo a multiplicação (significados de adição de parcelas iguais e configuração retangular).
• Habilidade Principal: (EF02MA07) Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2, 3, 4 e 5) com a ideia de adição de parcelas iguais por meio de estratégias e formas de registro pessoais, utilizando ou não suporte de imagens e/ou manipulação de objetos.
• Habilidade Auxiliar: (EF02MA08) Resolver e elaborar problemas envolvendo dobro, triplo, metade e terça parte.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

• Compreender a multiplicação como uma forma mais rápida de somar parcelas iguais (repetição de quantidades).
• Identificar e representar quantidades organizadas em linhas e colunas (configuração retangular).
• Substituir progressivamente a escrita de adições longas pela sentença matemática da multiplicação utilizando o sinal de vezes (x).

RECURSOS DIDÁTICOS

• Caixas de ovos vazias (ou formas de gelo).
• Objetos pequenos para contagem (tampinhas, botões, feijões ou bolinhas de papel).
• Folhas de papel quadriculado.
• Fita adesiva ou giz para desenho no chão.
• Folhas de atividades impressas.

DESENVOLVIMENTO METODOLÓGICO

Aula 1: Somando Muitas Vezes a Mesma Coisa (Parcelas Iguais)

• Acolhida e Provocação: Mostre 4 copos na mesa. Coloque exatamente 2 palitos dentro de cada copo. Pergunte à turma: “Como eu posso descobrir quantos palitos temos no total usando uma conta de mais?”.
• Construindo a Soma Longa: Escreva no quadro o raciocínio dos alunos: 2 + 2 + 2 + 2 = 8.
• Apresentando a Multiplicação: Diga para a turma: “Ficar escrevendo o número 2 tantas vezes dá muito trabalho. Quantas vezes nós repetimos o número 2? Quatro vezes!”.
• Introdução ao Sinal de Vezes: Explique que na matemática existe um sinal que substitui a palavra ‘vezes’, que é o ‘x’. Escreva ao lado: 4 x 2 = 8 (Quatro vezes o número dois é igual a oito).
• Registro: Os alunos desenham os copos com os palitos no caderno e registram as duas formas de calcular: a adição de parcelas iguais e a nova multiplicação.

Aula 2: O Jogo das Caixas de Ovos (Prática Concreta)

• Atividade em Duplas: Distribua uma caixa de ovos pequena (ou bandeja de gelo) e tampinhas para cada dupla de alunos.
• Desafio Prático: Ditado de comandos do professor.
  • Comando 1: “Coloquem 3 tampinhas em 2 buraquinhos da caixa”.
  • Investigação: Os alunos devem olhar para a caixa e escrever no caderno: 3 + 3 = 6 ou 2 vezes o 3 = 6 (2 x 3 = 6).
  • Comando 2: “Coloquem 5 tampinhas em 3 buraquinhos”.
  • Investigação: Os alunos registram: 5 + 5 + 5 = 15 ou 3 vezes o 5 = 15 (3 x 5 = 15).
• Reflexão: Mostre aos alunos que a multiplicação é uma ferramenta inteligente criada para economizar tempo na hora de contar grupos iguais.

Aula 3: Organizando em Linhas e Colunas (Configuração Retangular)

• Mudança de Cenário: Desenhe no quadro uma organização de quadradinhos imitando uma barra de chocolate ou uma cartela de adesivos, como no exemplo abaixo:
  • Linha 1: [X] [X] [X] [X]
  • Linha 2: [X] [X] [X] [X]
  • Linha 3: [X] [X] [X] [X]
• Problematização: “Como podemos contar esses quadradinhos sem contar de um em um?”.
• Ensinando a Olhar o Espaço: Mostre que os desenhos estão alinhados em Linhas (deitadas) e Colunas (em pé).
  • Contando pelas Linhas: Temos 3 linhas, e cada linha tem 4 quadradinhos. Conta: 4 + 4 + 4 = 12 ou 3 linhas x 4 colunas = 12 (3 x 4 = 12).
  • Contando pelas Colunas: Temos 4 colunas, e cada coluna tem 3 quadradinhos. Conta: 3 + 3 + 3 + 3 = 12 ou 4 colunas x 3 linhas = 12 (4 x 3 = 12).
• Conclusão Importante: Mostre que não importa se olhamos pelas linhas ou pelas colunas, o resultado final do retângulo é sempre o mesmo.

Aula 4: Desafios do Pensamento Multiplicativo (Consolidação Escrita)

• Atividade Individual Autônoma: Distribua uma folha com exercícios que misturem desenhos, adições repetidas e multiplicações organizadas.
• Modelo dos Exercícios na Folha:
  • Exercício 1 (Parcelas Iguais): Transforme as adições em multiplicações, conforme o modelo:
    • Modelo: 3 + 3 + 3 + 3 = 12 -> 4 x 3 = 12
    • a) 5 + 5 = 10 -> ___ x ___ = 10 (Resposta: 2 x 5)
    • b) 2 + 2 + 2 = 6 -> ___ x ___ = 6 (Resposta: 3 x 2)
  • Exercício 2 (Configuração Retangular): Uma confeiteira organizou seus doces em uma assadeira com 2 linhas e 5 colunas. Desenhe os doces em formato de retângulo e descubra a multiplicação que mostra o total de doces. (Espaço para desenho e resposta: 2 x 5 = 10 ou 5 x 2 = 10).
  • Exercício 3 (Situação-Problema): Lucas comprou 3 pacotes de figurinhas. Cada pacote vem com 4 figurinhas dentro. Quantas figurinhas Lucas comprou ao todo? (Resolva usando desenhos ou continhas).

AVALIAÇÃO E EVIDÊNCIAS DE APRENDIZAGEM

A avaliação será feita ao longo de todo o processo, de maneira formativa, observando:

• O aluno consegue perceber que a multiplicação só pode ser usada quando os grupos possuem quantidades iguais (ex: se um copo tem 2 palitos e o outro tem 3, não posso fazer 2×2)?
• O aluno consegue contar os elementos de uma malha ou desenho usando a lógica de linhas e colunas sem precisar contar um por um na base do dedo?

Ticket de Saída (Avaliação Rápida): Nos últimos 3 minutos da aula, dê uma tirinha de papel para cada criança contendo a imagem de 3 ninhos com 2 ovinhos dentro de cada um. Peça para escreverem a multiplicação correspondente. O aluno que registrar 3 x 2 = 6 compreendeu com sucesso a noção introdutória do fato multiplicativo. Colete os papéis assinados para o seu controle pedagógico.