CLIQUE AQUI: Modelo de Plano de Aula de Matemática para o 1º Ano do Ensino Fundamental sobre Composição e Decomposição de Números Naturais até 100 em PDF

MODELO DE PLANO DE AULA

Componente Curricular: Matemática

Ano: 1º ano do Ensino Fundamental

Tema: Composição e decomposição de números naturais até duas ordens (até 100)

1. Alinhamento com a BNCC

• Unidade Temática: Números
• Objeto de Conhecimento: Composição e decomposição de números naturais (até 100).
• Habilidade (BNCC): > (EF01MA07) Compor e decompor número de até duas ordens, por meio de diferentes adições, com o suporte de material manipulável, contribuindo para a compreensão do sistema de numeração decimal e o desenvolvimento de estratégias de cálculo.

2. Objetivos de Aprendizagem

Ao final desta aula, o aluno deverá ser capaz de:

• Compreender que um número de duas ordens é formado pela junção de Dezenas e Unidades.
• Compor um número a partir de suas partes (ex: saber que 20 e 3 formam o 23).
• Decompor um número em suas partes (ex: perceber que o 45 é feito de 40 mais 5, ou 4 dezenas e 5 unidades).
• Utilizar materiais concretos (como Material Dourado ou tampinhas agrupadas) para visualizar a estrutura dos números.

3. Conteúdo Programático

• O conceito de Unidade (1) e Dezena (grupo de 10).
• Composição numérica (Adição de dezenas exatas com unidades).
• Decomposição numérica (Separação de dezenas e unidades).

4. Recursos Didáticos

• Palitos de picolé e elásticos de borracha (ou Material Dourado: barrinhas e cubinhos).
• Fichas de papel sobrepostas (Fichas escalonadas/sobrepostas: ex, uma ficha com o “30” e outra menor com o “5” que se sobrepõe ao zero).
• Quadro e pincel/giz de cores diferentes.
• Atividade impressa para registro.

5. Desenvolvimento Metodológico (Passo a Passo)

Momento 1: A Mágica dos Grupos de 10 (20 min)

• Comece entregando 13 palitos de picolé soltos para um aluno e peça para ele contar.
• Em seguida, ensine a “mágica” da organização: “Vamos amarrar 10 palitos com um elástico?”.
• Explique que esse amarradinho agora se chama Dezena e os palitos que sobraram sozinhos são as Unidades.
• Mostre no quadro: 1 amarradinho (10) + 3 soltos (3) = 13.
• Repita o processo com outras quantidades (ex: 2 amarradinhos e 5 soltos = 25) para que percebam o padrão.

Momento 2: Brincadeira “Compor e Descompor” (30 min)

• Utilizando as fichas escalonadas no quadro (ou desenhando-as), mostre o número 40.
• Pegue a ficha com o número 7 e coloque por cima do número zero do 40. Pergunte: “Que número se formou?” (A turma responderá: 47).
• Diga: “Parabéns, nós acabamos de compor o número 47!” (40 + 7 = 47).
• Faça o movimento inverso: retire a ficha do 7 de cima do 40 e pergunte: “E se eu desmontar o 47, o que eu encontro?” (40 e 7). Diga: “Isso se chama decompor“.

Momento 3: Desafio dos Arquitetos Numéricos (30 min)

• Divida a classe em duplas e distribua palitos (amarrados em dezenas e soltos) ou material dourado.
• O professor dita comandos e as duplas precisam montar as estruturas nas mesas:
  • Comando 1: “Monte o número 32!” (Os alunos devem colocar 3 amarradinhos/barrinhas e 2 palitos soltos/cubinhos).
  • Comando 2: “Eu tenho 5 dezenas e 4 unidades. Que número eu sou?” (Os alunos montam e respondem: 54).
• Circule pelas mesas validando as construções das crianças e corrigindo contagens se necessário.

Momento 4: Fechamento e Registro Individual (20 min)

• Peça para os alunos registrarem o aprendizado no caderno ou em uma atividade impressa com lacunas estruturadas, como:
  • Desmonte os números (Decomposição):
    • 15 = 10 + 5
    • 28 = __+__
    • 42 = __+__
  • Monte os números (Composição):
    • 30 + 6 =
    • 50 + 1 =
  • Um desafio com desenho: Desenhar 2 barrinhas (dezenas) e 4 cubinhos (unidades) e pedir para o aluno escrever o número correspondente (24).

6. Avaliação

A avaliação será formativa e baseada na observação direta das atividades práticas:

• O aluno consegue associar que a primeira ordem (algarismo da esquerda) em números até 100 representa grupos de 10?
• O aluno consegue realizar o cálculo mental simples de dezenas exatas mais unidades (ex: sabendo prontamente que 60 + 4 = 64)?
• Ele demonstra destreza ao usar o material concreto para apoiar seu raciocínio de composição e decomposição?