CLIQUE AQUI: Plano de aula de Matemática para o 3º ano sobre análise da ideia de acaso em PDF
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Alinhamento com a BNCC
- Unidade Temática: Estatística e probabilidade.
- Objeto de Conhecimento: Análise da ideia de acaso em situações do cotidiano: eventos aleatórios.
- Habilidade (BNCC): EF03MA25 – Identificar, em eventos cotidianos aleatórios, todos os resultados possíveis, estimando os que têm maiores ou menores chances de ocorrência.
Objetivos de Aprendizagem
- Compreender o conceito de acaso e aleatoriedade em situações simples do dia a dia.
- Classificar eventos cotidianos em três categorias fundamentais: Acontecimento Certo, Acontecimento Possível (pode acontecer) e Acontecimento Impossível.
- Identificar se um resultado tem mais chances ou menos chances de acontecer ao realizar experimentos aleatórios simples (como jogar um dado ou tirar uma bolinha de um saco).
- Desenvolver a capacidade de argumentar e justificar os palpites usando a lógica matemática.
Recursos Didáticos (Tradicionais)
- Quadro e pincel ou giz.
- Caderno, lápis, borracha e régua dos alunos.
- Recurso prático do professor: Um dado comum de 6 faces, uma moeda e um saco escuro (ou caixa) com 5 tampinhas/bolinhas vermelhas e 1 azul.
Desenvolvimento Metodológico
Passo 1: Introdução e Experimento Investigativo (15 minutos)
O professor inicia a aula mostrando um dado comum de 6 faces e um saco escuro com tampinhas de garrafa. Em seguida, faz perguntas provocativas para a turma:
- “Se eu jogar este dado, é certeza que vai sair o número 7?” (Os alunos vão rir e responder que é impossível, pois o dado só vai até 6).
- “Se eu jogar a moeda para cima, é certeza que vai dar cara?” (Eles dirão que pode dar cara, mas também pode dar coroa).
- “Se eu soltar este lápis no ar, é certeza que ele vai cair no chão?” (Eles responderão que é certeza por causa da gravidade).
O professor explica que no nosso dia a dia existem coisas que sempre acontecem, coisas que podem acontecer e coisas que nunca vão acontecer. Isso é o estudo do acaso.
Passo 2: Explicação Teórica no Quadro (25 minutos)
O professor escreve no quadro as três classificações e explica cada uma com exemplos claros:
- Evento Certo: É algo que com certeza vai acontecer, não há nenhuma dúvida.
- Exemplo: O sol nascer amanhã de manhã; tirar um número menor que 7 num dado de 6 faces.
- Evento Possível (Aleatório): É algo que pode acontecer, mas não temos certeza absoluta.
- Exemplo: Chover hoje à tarde; tirar o número 4 ao jogar um dado; o seu time vencer o jogo no domingo.
- Evento Impossível: É algo que nunca pode acontecer, não existe nenhuma chance.
- Exemplo: Um gato aprender a falar português; tirar o número 8 num dado comum de 6 faces; tirar uma tampinha verde de um saco que só tem tampinhas vermelhas.
Tabela de Classificação de Eventos no Cotidiano
| Situação do Dia a Dia | Classificação do Evento | Por que recebe essa classificação? |
| Jogar um dado e sair um número entre 1 e 6 | Certo | Todas as faces do dado têm números de 1 a 6. |
| Jogar uma moeda e sair “Cara” | Possível | Pode sair Cara ou Coroa, há 50% de chance. |
| Tirar uma bola azul de um saco só com bolas vermelhas | Impossível | Não existe nenhuma bola azul dentro do saco. |
| Olhar para o céu nublado e chover | Possível | É provável que chova, mas pode ser que o vento leve as nuvens. |
| Um peixe viver fora da água sem aparelhos | Impossível | Os peixes precisam da água para respirar. |
Passo 3: Atividade Prática no Caderno (35 minutos)
Os alunos copiam o cabeçalho e as atividades propostas (disponíveis no anexo) do quadro para o caderno.
O professor circula pela sala orientando os alunos na leitura das frases e ajudando-os a analisar a lógica de cada situação antes de classificá-la.
Passo 4: Correção Coletiva (15 minutos)
O professor lê cada frase da atividade em voz alta e pede para a turma responder em jogral se o evento é Certo, Possível ou Impossível. Em caso de divergência, o professor abre espaço para que os alunos expliquem o porquê de suas respostas, promovendo o debate matemático.
Passo 5: Fechamento (10 minutos)
O professor encerra a aula fazendo um jogo rápido de “Verdadeiro ou Falso do Acaso”: fala uma situação absurda ou real e os alunos gritam se é “Certo”, “Possível” ou “Impossível”. Elogia a participação e o raciocínio lógico da turma.
Avaliação
A avaliação será contínua e processual, observando se o aluno:
- Compreendeu a diferença entre eventos certos, possíveis e impossíveis.
- Consegue analisar situações cotidianas e classificá-las corretamente.
- Justifica verbalmente ou por escrito o motivo de um evento ser impossível ou possível.
- Participa ativamente das discussões e realiza os exercícios propostos no caderno.
