CLIQUE AQUI: Plano de aula de Matemática para o 3º ano sobre medidas de comprimento em PDF

1. Alinhamento com a BNCC

• Unidade Temática: Grandezas e medidas.
• Objeto de Conhecimento: Significado de medida e de unidade de medida; Medidas de comprimento (unidades não convencionais e convencionais): registro, instrumentos de medida, estimativas e comparações.
• Habilidades (BNCC):
  • EF03MA19 – Estimar, medir e comparar comprimentos, utilizando unidades de medida não padronizadas e padronizadas mais usuais (metro, centímetro e milímetro) e diversos instrumentos de medida.

2. Objetivos de Aprendizagem

• Compreender o conceito de medir (comparar uma grandeza com uma unidade de medida).
• Reconhecer a limitação das unidades não convencionais (passos, palmos, pés, lápis) devido à variação de tamanho entre as pessoas.
• Identificar e utilizar as unidades convencionais de comprimento: metro (m), centímetro (cm) e milímetro (mm).
• Reconhecer os instrumentos de medida adequados para cada situação (régua, fita métrica, trena e metro articulado).
• Realizar estimativas de comprimento antes da medição real e comparar resultados.

3. Recursos Didáticos (Tradicionais)

• Quadro e pincel ou giz.
• Régua escolar dos alunos e régua de lousa do professor (1 metro).
• Fita métrica, trena ou metro articulado (se disponível para demonstração).
• Objetos da sala de aula (borracha, lápis, caderno, mesa).
• Caderno, lápis e borracha dos alunos.

4. Desenvolvimento Metodológico

Passo 1: Experiência Prática e Provocação (15 minutos)

O professor pede para dois alunos de tamanhos diferentes medirem a largura do quadro usando o palmo.

O professor anota os dois resultados no quadro (por exemplo: 12 palmos do Aluno A e 15 palmos do Aluno B).

O professor lança a pergunta investigativa:

1. “Por que a medição deu diferente se o quadro é o mesmo?”
2. “Se quisermos comprar uma mesa nova para a sala, podemos pedir o tamanho em palmos ao marceneiro?”

O professor explica que unidades não padronizadas (palmo, passo, pé) variam de pessoa para pessoa, criando a necessidade das unidades de medida convencionais (padronizadas).

Passo 2: Explicação Teórica no Quadro (25 minutos)

O professor apresenta os instrumentos de medida e constrói o quadro explicativo das unidades convencionais:

1. Instrumentos de Medida:
   • Régua: Usada na escola para medir objetos pequenos e linhas no caderno.
   • Fita Métrica: Flexível, muito usada por costureiras para medir tecidos e o corpo.
   • Trena e Metro Articulado: Usados em construções e marcenarias para medir distâncias maiores.
2. Unidades Convencionais e Equivalências:
   • Metro (m): Usado para medir grandes comprimentos (altura de uma porta, largura de uma sala).
   • Centímetro (cm): Usado para medir pequenos objetos (lápis, borracha, caderno).
   • Milímetro (mm): Usado para medir objetos muito pequenos ou espessuras (ponta do lápis, moeda).

Relação entre as Unidades de Medida de Comprimento

Passo 3: Atividade Prática de Estimativa e Cópia no Caderno (35 minutos)

1. Estimativa na Prática (10 min): O professor solicita que os alunos olhem para o seu lápis e estimem (chutem com lógica) quantos centímetros ele tem. Em seguida, orienta os alunos a pegarem a régua escolar e medirem o lápis a partir do número 0 (zero) para confirmar a medida real.
2. Registro no Caderno (25 min): Os alunos copiam as atividades propostas (no anexo) do quadro para o caderno.

Passo 4: Correção Coletiva (15 minutos)

O professor resolve os exercícios no quadro, reforçando como posicionar o número 0 da régua no início do objeto e comparando as estimativas dos alunos com as medidas exatas.

Passo 5: Fechamento (10 minutos)

O professor faz uma síntese rápida: “Quantos centímetros cabem em 1 metro?” (100 cm). “Qual instrumento o pedreiro usa na obra?” (Trena / metro articulado). “Por que começamos a medir na régua a partir do 0 e não do 1?” (Porque o 0 representa o ponto inicial da medição). Elogia a atenção e a participação de todos.

5. Avaliação

A avaliação será contínua e processual, observando se o aluno:

• Diferencia unidades não convencionais de unidades convencionais.
• Associa corretamente o instrumento de medida (régua, trena, fita métrica) ao objeto a ser medido.
• Utiliza a régua de forma adequada, iniciando a medição no ponto zero (0).

Faz estimativas razoáveis e compara comprimentos utilizando m, cm e mm.